知音故里·师者如歌 | 让孩子看见生活，再写好作文 观热点

荆楚网（湖北日报网）讯（记者唐天琪 通讯员王荣荣）连续三届“楚才杯”作文竞赛，她都拿到了辅导奖。常有老师问褚倩云：作文到底怎么教？她的回答很简单：“别一上来就教孩子堆砌辞藻，先让他们学会看见生活。”这位汉阳区芳草小学的语文老师，把自己的方法归成三句话：扎根生活、海量阅读、尊重个性。

作文的三样“家当”

褚倩云不把写作困在教室里。校园的一草一木、家里的一餐一饭、日月星辰、山河湖海，在她眼里都是孩子作文的素材。她让学生写观察小片段、随手记随笔，把生活里的感受及时写下来。“让孩子明白，作文素材来自真实经历，而不是作文选。”她说。

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光有素材还不够。她常跟学生说，课堂上教的写作方法，只是给文章搭一副“骨架”，真正让文章有血有肉的，是海量阅读。儿童文学、名著、科普......读得越多，笔下越有底气。她也从不拿一把尺子量所有作文：有的孩子擅长细腻抒情，有的擅长幽默叙事，她只做一件事，找出孩子文字里独有的那点亮，再轻轻一点。

褚倩云说：“当孩子愿意把心里的话写出来，文字自然就有力量。”

一节被推翻重来的课

《圆明园的毁灭》这篇课文，让褚倩云记了很多年。

第一次试教，她怕学生离历史太远，找了大量史料、图片，课堂上自己讲得多，学生被动听着。课上情绪很满，可课后一复盘，孩子的思考很浅，只觉得悲愤，却没真正走进课文的字里行间。

教研团队的一句话点醒了她：“悲痛不是老师灌输的，要让学生从文字里自己读出来。”于是，她推翻了不少设计，把课堂重心放回到文本上：一边品读圆明园昔日辉煌的描写，一边对照毁灭的段落，让文字本身去撞出感受；少一些讲解，多留默读、圈画、思辨的时间。

定稿的课上，孩子们咬文嚼字，自己体会出那份“辉煌被毁”的痛惜，也慢慢懂得：铭记历史不只是记住仇恨，更是珍视文化、自强不息。“一次次磨课让我明白，一节好的语文课，不是教师表演精彩，而是学生真正发生学习。”

“开窍”在放下表演欲之后

从一节优质课，到分享区级报告，褚倩云说自己真正“开窍”是从放下“演课”心态开始的。

早些年上公开课，她总想着环节精巧、亮点多多。后来她慢慢想通了，不管是公开课还是日常课，所有设计最终都要落到学生真实的获得上。“公开课不是演课，报告也不是炫耀成绩，而是把真实教学里踩过的坑、摸出的路，分享给同行。”

她用教育理论重新梳理实践，把零散的经验提炼成可复制、可分享的思考。省一等奖论文，素材也全来自真实课堂。“教好书是科研的源头活水，做科研是为了更好教书。”她说。

那个不敢上台的孩子

褚倩云带的班拿过武汉市先进班集体。可她说，最让她骄傲的不是奖状，而是孩子们之间能真实地“看见”彼此。

班里那个行为特殊、总爱招惹同学的“浩浩”，曾经让她一度头疼。她选择不当众批评，而是每天私下找他聊天，听他心里的想法，再和家长一起慢慢引导，帮他一点点融入集体。在她看来，好的教育是让孩子在松弛的状态里爱上学校，“开开心心上学，开开心心回家”。

空中课堂那两年，隔着屏幕教三年级孩子，褚倩云最大的体会是：“教学形式可以变，但教育的温度不能变。”她坚持点对点批改留言，单独和孩子线上谈心，尤其关注居家的医护子女。回到线下，她更珍惜和孩子面对面的每一堂课。

如今，褚倩云攒了一串荣誉：武汉市优秀少先队辅导员、武汉市优质课竞赛一等奖、区学科教学能手、区优秀青年教师......可她最想对“后来的自己”说的，还是那八个字：“保持谦卑，明心正念。”

褚倩云说，“做个温暖又踏实的语文人，把平凡的日子，上得扎实而有温度。”【责任编辑:何青】